第八组中期报告

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我们组试图研究的课题是南方科技大学如何对其办学模式进行创新。我们选择这个课题的个人原因是：我们希望作为一所中国常规大学的大学生，能对南方科技大学这样一所自我标榜使命责任重大的大学有所了解并能提出建议。其次，这个课题内容是在中国大学面临深层次危机的背景下提出的，而南方科技大学对中国高等教育的变革则有着不言而喻的重要意义。

在中期报告中，我们主要向大家介绍了我们的研究进展以及下一步可能进行的方向。针对研究进展，我们主要又把内容分为了办学理念，组织结构，招生方式和师资力量四个方面来阐释南方科技大学现金存在的创新之处。在论坛中我们主要再次向大家呈现办学理念这个方面，因为其这是一个提纲挈领的问题，它直接关系到南方科技大学所理解的大学教育是什么这样一个根本性的问题。为了避免使我们的报告变成纯粹理论式的空谈，在讨论这个问题的时候我们也将它分成了好几个方面，希望其理念能够在具体的细节之中得到展现。

第一，是南方大学高质量的教师团队和教育研究结合的教学方式。南方科技大学2011年（2011年3月，南方科技大学教改实验班开学）共得到了8000份简历，最终挑选了46名教授、副教授、助理教授。不难看出，南方科技大学对其教师团队的选拔是极其苛刻的。其次，针对教研结合的教学方式，根据南方科技大学校长朱清时的表述，“首先我们将从全球遴选一批“伯乐”型人才担任院长和系主任,他们最好有一流的研究成果,但更重要的是对所在学科发展趋势有正确的感觉,对学术人才潜能有敏锐的认知……”更详细地说，南方科技大学希望摆脱现在知识输入型的教学模式，转而让这些从全球遴选的一流人才直接在教学中掺入他们的最新研究成果，带领南方科技大学的本科生直接参与到科研的一线。

第二，南方科技大学以理工基础学科和本科教育为前期发展的重心。它首先发展的学科包括数学、物理、化学、生物、计算机科学、材料科学与工程、电子与电气工程等。这种策略有向香港科技大学模仿的痕迹，其优势是可在短时间内大量产出学术成果，并且进一步吸引优秀的教师对于和生源，形成良性循环。

第三，南方科技大学注重学生的外语和人文素质。南方科技大学把对外语的注重推到了一个新的高度。这一策略的具体体现是：首先，他们的主干课程全部是由英文完成授课的；其次，他们还有专门的学术英语课程。至于学生的人文素质，南方科技大学也开展了一系列以计量性社会科学课程为主的选修课，希望打通文理，从而使学生能跳出理工科单一的视角。

第四，根据校长在多处的表示，南方科技大学的一个重点是注重学生的学术潜力。它寻求的教育以探索、激励型的科研教育为主，在我们看来，这是南方科技大学办学理念的最直接的一个体现，因为它标志了南方科技大学教育的首要目的是培养科学研究人才，而非向社会输入能直接贡献参与到社会生产的人才。当然，并不是说这两种人才是矛盾的，但是南方科技大学显然在二者之间更加偏向于培养科研人才。

第五，南方科技大学希望建立一个完整的教师淘汰晋升机制。我们认为这是其对教学和科研质量进行保证的一个手段。特别是，校长认为，学校的每一个老师要得到社会尊重，只能靠在科研教学工作中取得成绩。与第一点相联系，我们不难发现这个机制能较好的保证教师的教学内容始终保持更新。

第六，南方科技大学小班制和书院制的办学理念。我们认为这是另一个对其办学理念的直接体现，小班制强调的是南方科技大学追求精英型的教育，书院制则体现南方科技大学对通识教育的注重。特别值得注意的是，南方科技大学现在有两个书院，并且这两个书院是直接接受社会捐助的，在财政上有充分的自主权，因此也能从这个角度看出南方科技大学的书院对学校整体而言的重要性。

最后我们将向大家介绍我们的下一步研究问题：

1. 首要的问题是：“舶来品”具有现实可能性吗？我们不怀疑在一批教授的带领下南方科技大学可以取得令人骄傲的成果，但是这是否就是创建一所一流大学的全部内容？

2. 以加州理工学院为例，南方科技大学如何处理并正面利用其与深圳市政府的关系？