第四组期末报告材料

2012202378

同样这次还是上传到网盘中，大家可下载查看，里面包括我们演讲所用的PPT、期末报告全文、问卷调查报等所有小组研究用内容。由于《本科人才培养路线图》这一材料是从学校部门借出的纸质版，用过后要还回，就无法给大家上传共享了，抱歉！大家可提前下载查看，明天答辩时与我们共同讨论，期待能给我们在最后带来新的思路！

网盘地址：http://pan.baidu.com/s/1AGB6j


第四组张璟欣

span

因为时间关系，有一个针对你们组今天答辩的问题未能在今天提出，特在此想与你们讨论。

首先我想指出：“思修、毛概这些课程是哲学课”这是个伪命题。甚至可能最接近的马原，在严格的意义上也不是哲学课；马克思主义和马克思主义哲学是两个外延上不想等的概念。但即使承认它们可以是“哲学课”，可以被划分到通识教育的门类下，似乎它们的必修性质决定了它们不是普通的”通识教育“课，不知道第四组的同学们对这个潜在的矛盾怎么看？

周详

这个问题值得讨论咯~~

2012202378

span 发表于 2013-12-24 22:59
因为时间关系，有一个针对你们组今天答辩的问题未能在今天提出，特在此想与你们讨论。

首先我想指出：“思 ...

不好意思，现在才看到这个问题，不知道现在回答还来不来得及！因为我不是哲学专业的学生，对哲学的具体定义不是很了解，但从我个人的认识来看，马克思主义中应该包含一些马克思主义哲学的内容，这是一点；其次，你说的“哲学课”这个概念我们确实界定的不准确（感谢你的指导~），但我们想表达的意思是不变的，虽然这类可能并不可能成为完全意义上的“通识课程”，一定会讲我们已经听了很久的关于国家政治体制和政治理念甚至是一些我们认为是“洗脑”的教育内容，但作为中国人对于这些内容的了解是有必要的，不能说这些东西完全没用；此外，在这些课程中要将通识内容穿插进去，让这些课堂有意思，也是这些课程需要改革的一方面，现阶段取消这些课程已有的内容不太可能，但加入什么样的内容、结合什么样的内容是有自主性的，这点我们在报告中提出过。举一个简单的例子，我在大一时上的马克思主义原理课除了有相应的课本上的关于马克思主义理论的内容，还有结合授课老师专业的关于《资本论》和政治经济学的内容，在这门课上我们很多同学在老师的建议下看了很多《资本论》选读本的内容，并看完了英文版的《共产党宣言》和《哥达纲领批判》。这样的马原课具有理论深度，也让很多人受用，是一个不错的例子。当然，关于他们是否可以被划为“通识课”，还涉及课程分类的为题，这个是与它的内容勾连的。谢谢你的意见和关注！俺们很感动~