论文评价标准《教育不平等的发生机制和转换逻辑》 - 通儒院教学论坛

《____：教育不平等的发生机制和转换逻辑》

不从教育平等理想样态，而从教育不平等事实。教育不平等研究的缺失，提供解释逻辑和策略依据。理论视角的转换，将教育不平等问题解释为公共资源分配意义上的不平等：由历史早期的关系不平等造成的教育不平等变成平等权利后资源分配不平等。由此可以在资源视角下简单讨论教育不公平问题。资源转换与累积理论基础的认识发生、起点到结果为轴线推进的政策发生。通过理论脉络梳理，从分析教育不平等的历史逻辑到领域逻辑。教育具有累积效应，不平等问题复杂化，政策发生视角转变。实际必须从理想样态出发，去解释隐晦的不平等，所以不平等这个意义和平等是模糊的。

综述性论文，主题经典，通过历史逻辑导向未来政策，前半部分陈旧，为整理普及性质，最后结论部分与前人相比无新意。解释后未提出解决方案，单纯重述前人理论，没有自己的见解。相似的文章很多，研究没有价值。

实践发生视角、认识发生视角、现实解析，与历史发生视角重合，看似多视角，实则一视角，文章段落划分依据不清晰。段与段之间衔接较好，整体逻辑完整，语言表达充分，理论组成翔实。

较多谈论欧洲国家教育情况，论据单一。政策理解简单笼统。能够较清晰地论述政策和资源分配观之间的关系。

引文33篇较少，多为中文，借用他人语言较多。

理论简单化，对理论的理解不够到位，原位原用，理论高度不够。

这篇文章可粗看，集中综合教育不平等问题。

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